---介绍农学院燕雪飞老师的《农业生态学》线上直播教学做法

督导员  何俊仕

3月15日以来，由于疫情防控需要，学校进入了全封闭式管理，在教学方面也开启了线上教学模式，教学督导的工作也由此转到线上听课。3月29日第3节，我在线上听取了农学院燕雪飞老师讲授的的《农业生态学》课程。《农业生态学》课程原是线下教学模式授课，是由多个专业学生为授课对象的限修课程。该门课程32学时，本学期有24名学生选课，涉及园艺、农学、种科等本科专业。

下午1点10分，燕雪飞老师便进入腾讯会议，查点进入会议的同学，1点25分钟，燕老师便在qq群当中通知还没有进入课堂的同学进入会议，提醒马上开课，并要求实名制，方便老师核对，在老师的严格要求下，24名同学在课前就能够各就各位，完成上课的准备工作。由于本门课程是周2学时，加上学生线上教学的印象不如线下清晰，燕老师在上课之初做的是回顾上周所学，同时对重要的知识点引导学生回答。在学生渐入学习状态后，开始引出今天所学，在讲解的过程中，燕老师根据授课对象，中间穿插一些能够深入理解所学理论的实例；为了能够解释一些专业抽象的概念，还会类比一些生活和学习的相关案例；燕老师还根据线上教学的特点，在线与学生互动，让学生感受到他们面对的并不是冰冷的电脑或是手机，而是与线下教学一样的课堂氛围。整个课程中间，我也感觉置身于线下教学紧张的课堂之中，丝毫没有因为空间的阻隔而影响教学效果。课后通过与燕老师沟通，详细了解了燕老师对线上教学的做法，我认为燕老师的教学方法有一定的借鉴意义。现将燕雪飞老师《农业生态学》线上教学体会分享给大家。

一、选择平台挖掘程序功能

腾讯会议是大家熟悉和通用的会议平台，非常适合师生在准备时间仓促的条件下开展线上教学工作，即便如此，仍需进一步根据教师自身需求开发平台功能，如线上过程中如何与学生互动，除了可以开通语音对话，还可以通过平台的悬浮窗口进行文字对话，文字对话在不打扰老师授课的前提下，可以随时了解同学们的问题，可能是网络卡顿问题，也可能是上课内容的问题，这样可以第一时间掌握学生的听课效果，及时调整。平台的共享功能可以满足教师在多个页面切换的需求，如在多媒体讲解过程中，可以插入视频资料、音频资料、文本资料等，达到教学资源多样化。

二、精心组织线上直播课堂

1.了解学生，建立教学联系网络

上课之初，根据教学班多班级多专业混合的特点，燕老师在每一个班级都找到对应的负责同学，对没有加入班级群的同学，点对点的通知到位，通过这样的方式，让学生感到老师对每一位同学都给予关注，也防止上课之前有同学失联的情况，建立所有同学全覆盖，不漏一人的联系网络。

2.师生互动，营造活跃课堂氛围

上课过程中，积极与学生互动，随时了解学生的听课状态。上课后，首先是对前面所学进行回顾，中间会随机点名提问，引导式的沟通使学生逐渐进入该课程的学习状态，同时也掌握了学生上节课的听课效果，针对问题进行调整。新课讲授过程中，也会根据教学内容，与不同专业的同学随机互动，如在讲解生态位概念的过程中，找一些农学专业的同学，说一说农学里间种套种和作物生态位的关系，找一些园艺专业的同学，说一说蔬菜种植中是否有利用生态位原理的实践，以此调动不同专业同学的上课积极性和主动思考能力。最后，课程接近尾声，会留一些本节课程的相关问题让学生思考，并说明作为下堂课程的课前提问，引导学生主动复习所学。通过全课程的师生互动，营造出活跃，类似线下的课堂氛围。

3. 融入思政，深入细致人文关怀

在学习理论知识的同时，贯彻立德树人思想，尤其是在疫情封校管理的背景下，同学们的思想很容易产生波动，情绪也比较敏感，因此在教授理论知识的同时，也要关注学生们的思想，结合理论知识讲一些目前的防疫政策。比如燕老师在讲到种群增长呈现缓慢期、加速期、转折期、减速期、饱和期的时候，告诉同学们，疫情就是这样，当它在缓慢期的时候就应该及时控制，做到反应快，才不会导致疫情进入加速期无法控制，让学生从科学的角度理解当前国家的防疫政策。

4.课后平台，随时与学生交流沟通

为了让学生所学有所得，建立了课后讨论平台，积极鼓励学生对所学知识进行深入思考，而不是学完就付诸脑后。燕老师会在课后留下问题，让学生在课后思考，把所思所想放在qq群中，或者私信老师。通过这种沟通方式，让学生感受跟老师没有空间阻隔，而是能随时随地沟通。

此外，该门课程在学校的易而思网络平台提供课件、案例、讨论等丰富的教学资源，供学生随时自学以及互相交流。