精心设计创造实验条件，多措并举增强教学效果

—分享农学院王晓光《作物生理研究法》线上实验教学模式

督导员  杨长成

农学院王晓光讲授的《作物生理研究法》课程是农学专业作物生产方向的必修课，总学时50学时，其中理论课20学时，实验课30学时。选课学生是2017级农学专业65名学生，上课时间为周三3-4节。原计划理论课和实验教学课交叉进行，因疫情影响，本该第五周进行的实验课推迟到12周开始，实验课也由实验室改到线上教学。这是一种新的尝试，为了上好实验课，王老师做了大量的课前准备工作。近日听了王老师的线上实验课，经过2周的尝试运行，教学效果良好。课后和王老师进行了交流与深入了解，现将王老师实验课线上教学模式介绍给大家，供参考。

一、精心设计，准备满足实验必备条件

1.教学平台选择

根据课程不同环节的要求，保证各个教学环节的畅通和有序衔接，选择方便、快捷、实用的教学平台，是完成实验教学的前提。经过比较、筛选，教学平台选定为：易而思校园MOOCs平台＋腾讯会议＋微信群。易而思校园MOOCs平台用于理论教学，腾讯会议用于直播实验课，微信群用于答疑解惑和上传材料。

2.实验课件制作

实验课由实验室改为线上进行，实验教学课件必须做相应的改变，精练的教学课件是上好实验课的要件之一。比如实验指导书在线下实验课时只作为学生实验操作参考，在线上教学必须对实验原理、方法，步骤等重新审查、调整。要求更加条理化、系统化；语言要精练，言之有物；指向明确，可操作性强。这就需要教师下功夫制作课件。使其好学易懂，便于学生对实验操作的理解，准确把握实验技术关键和操作要领。

3.实验操作视频录制

录制实验操作视频是线上实验课的核心要件，是决定实验教学效果的关键。也是线上实验课可见的操作实况。《作物生理研究法》实验由于可利用的视频教学资料较少，每项实验中的操作环节都需要教师录制规范的视频。为录制视频，从试材、药品、试剂、仪器准备、调试、实际操作到录像等环节，困难多，工作量大，都要教师亲自动手，或与团队合作，才能完成。一项实验多个操作环节，每个环节需要在不同的仪器上操作，需要进行全程录制，缺一不可。例如，在实验一《作物叶面积的测定》中，包括五种叶面积测定方法，每种方法录制一个小视频，就得录制5个小视频。还要对每个视频进行回放观看、审查或补录，符合标准才能用于线上实验教学。

二、认真施教，多种措施增强教学效果

1.教师精神饱满掌控课堂

作物生理研究法实验课，要求学生提前10分钟到“课堂”，教师先于学生进入“课堂”，和学生互致问候，使人没有陌生感。线上授课虽不是直面学生，教师的精气神依然很重要。教师情绪饱满，精神振奋，讲课的语气语调都会发生变化，这些可直接传递给学生，快速消除与学生的距离感，吸引学生的注意力，引导学生把思路集中在课堂上，引领到教学内容中。王老师语言清晰，语气亲切，授课中不时使用设问句和反问句，例如：是否听得清楚？明白吗？有问题吗？始终保持与学生间的联系纽带。使学生在“线上”课堂如”现实”课堂，教师犹在身旁，保持积极的学习状态。

2.利用直播理解教学内容

由于线上教学的特点，教师很难掌握学生的学习情况。王老师采取每次直播课预留一定时间，以答题进行双向交流，促进学生对教学内容的理解和掌握。将当堂的教学内容加以浓缩，给学生以明确的答案。据此提出相应问题。在直播课末段的时间通过回答问题，进一步消化课堂内容，提高学习效率。回答问题采用学生主动回答或随机指定学生回答两种方式，然后教师进行再补充纠错。通过师生的交流、互动了解大多数学生的学习状态和对教学内容的掌握程度。

3.播放视频演示实验过程

因教学方式的改变，教学大纲中规定的验证型实验均改为演示型实验。通过播放教师操作的实验录像，展示详细的实验操作过程。因实验录像是教师本人操作，边做边讲，讲述清晰，操作准确。关键技术环节都有特写，犹如实境，有现场感。教学效果明显好于其它视频资料。通过观看现场视频操作，学生可以清晰地掌握实验的全部环节和完整过程，并可回放学习、保存收藏。用视频引导实验操作可避免很多失误，不逊于现场实地实验。

4.多维互动活跃课堂气氛

线上教学难于掌握学生的学习状态和精力不集中的问题，导致教、学脱节，降低教学效果。王老师在教学中采用随机提问，增加教师与学生互动的方式提振学生的注意力，增强课堂学习气氛，达到了较好的教学效果。每次提问2-3名学生，尽管回答结果不一，可达到触动学生集中精力，也间接了解学生在线的情况。

对学生在学习在中遇到的各种问题，通过微信群上传，鼓励学生积极提出问题，不设时限。教师随时进行解答、回复，指导学生学习；利用易而思校园MOOCs平台和微信群，为学生提供教学课件PPT和试验操作试题、作业等，便于学生预习和复习，促进学习的主动性。

5.强化管理督促学生学习

为了督促学生积极参加线上课堂学习，提高出席率，课程实行签到制度，掌握学生上课的出席情况。利用腾讯会议的后台数据，及时掌握学生的出席情况和在线时长，对出席率较低的和脱线较多的学生及时提醒和沟通。抽查了5.13日和5.20日两次直播课的学生出席率，平均为94.7%，说明学生的学习积极性还是较好的。

三、对线上实验教学的思考

王晓光老师认为：线上进行实验教学是一种全新的教学方式，在防控疫情非常时期解决了远程异地学生实验的难题。显示了网络的强大功能，经过不断完善，将成为重要的辅助教学手段。本次线上实验教学基本上达到了教学目标。但是，实验教学的核心是“做”，是锻炼动手能力，通过亲自动手操作，才能积累专业技能，为从事农业生产奠定基础。特别是许多实验操作和仪器使用本身就具有一定的技术含量，需要反复使用和操作才能掌握。实验教学中的某些必要环节，将来还需要学生走进实验室，亲身感受实验过程。